Blog

C'étaient les 22, 29 et 31 mars 2021. Nous avons eu trois ateliers de deux heures et demie avec un groupe de dix personnes habitant le quartier animé par la Régie de quartier Reconstruire Ensemble à Mainvilliers. Il s’agissait de mettre au point et de réaliser un salon de jardin, des jardinières etc. pour égayer les balcons du local collectif et le jardin partagé en cours de réaménagement.

Après une prise de contact avec le stock de palettes disponibles, en évaluant les possibilités et en commençant à imaginer les possibles, nous nous sommes mis en action pour une table! trois fauteuils! deux jardinières et même un jardin suspendu !!

Il a fallu démonter pas mal de palettes au pied de biche et aussi grâce à cet outil miracle que constitue la scie sabre, capable de ‘désosser’ proprement une palette pour en tirer la meilleure substance !

Ce fut très agréable de côtoyer Christian, François, André, Blaise, Mickaël, Joëlle, Virginie, Adèle, Joanne, Sandrine, Emmi, Sylvain, Bernard ... et tous les autres dont je ne sais plus retranscrire les prénoms qui restent bien présents dans nos mémoires. Tous ensemble nous avons cogité, démonté, remonté, utilisé toutes sortes d’outils et réalisé des projets jusqu’à leur terme pour un résultat bien satisfaisant.

Un atelier à refaire à l’occasion dès qu’on le pourra !!

En ce moment, sur le site de Arte, on peut voir :

LES SECRETS DES FLEURS SAUVAGES

6 épisodes de 42 minutes

- Sous le soleil

- Des prés et des champs

- Au fil de l'eau

- La forêt enchantée

- Là-haut sur la montagne

- La conquête des villes

Toutes les plantes se battent pour assurer leur survie. Un monde végétal mystérieux, magnifiquement filmé, où les savants étudient l'adaptation des plantes au changement climatique. Des images tellement belles qu'elles en sont émouvantes.

L'edelweiss en hiver a ses feuilles épaisses, blanches et douces, comme une fourrure lui permettant de résister au froid. Magnifique.

https://www.arte.tv/fr/videos/069769-002-A/les-secrets-des-fleurs-sauvages/

L'association SykADAP est un lieu militant d'information et d'action autour de luttes parfois locales, mais également nationales. La ville de Bure fait partie de ces lieux emblématiques de lutte et pour la comprendre nous vous présentons la bande-dessinée parue en octobre 2020 retraçant la courageuse enquête de Pierre Bonneau et Gaspard d'Allens, et illustrée par Cécile Guillard : CENT MILLE ANS - Bure ou le scandale enfoui des déchets nucléaires.

Ce volume révèle les enjeux de la bataille qui se jouent sur ce territoire de la Meuse : "Un projet au doux nom de CIGEO, Centre industriel de stockage géologique. Son ambition : enfouir à 500 mètres sous terre 85 000 mètres cubes de "déchets ultimes"... Dans 270 kilomètres de galeries taillées dans la roche argileuse. Plus que le métro parisien." Un projet qui fait froid dans le dos donc, et qui semblent progresser au mépris des risques, contestations.

Après plusieurs années de reportage, au fil des témoignages, documents d’archives, rapports, nous suivons l’histoire de ce projet d’enfouissement : sa genèse, les démarches politiques qui ont mené vers le choix de ce territoire, les débats, la construction progressive d’une lutte locale, l’autoritarisme qui fait face à la contestation et le clientélisme qui achète les consciences. Une enquête implacable, effrayante, à laquelle les dessins de Cécile Guillard confèrent une forte puissance. Ses aquarelles retracent aussi bien la beauté de ce territoire, le courage de ces habitants en lutte… Que l’acharnement sécuritaire auquel ils font face. 

Des traits et des couleurs qui peuvent peut être rappeler les aquarelles d’Alessandro Pignocchi, autre chroniqueur des territoires en lutte ?

Publiée aux Editions du Seuil, Collection La Revue Dessinée.

Aujourd’hui nous fêtons les 150 ans (4min) de la Commune !

Tout d’abord, il faut dire communeux/se (1min)plutôt que communard/e !

La Commune est bien vivante !(4min50)

La Commune démontre qu’une autre école est possible ! (3min)

La Commune avait des ennemis de classe (3min) comme aujourd’hui les gens ‘qui ne sont rien’ ont des ennemis de classe !

La Commune est une expérience unique (4min50) de 72 jours !

La Commune fait vivre aux communeux/ses une expérience de joie et de mort mêlées ! (4min)

L’expérience de la Commune a été ‘purgée’ durant la semaine sanglante ! (3min)

La Commune a mis sur le devant de la scène les femmes du peuple ! (2min45)

La Commune nous dit qu’une autre société est possible, qu’il est souhaitable de la construire ensemble ! (3min25)

en complément: Histoire de la Commune racontée par Henri Guillemin en 1971

Un article de la République du Centre du mardi 6 avril 2021 à propos de l'école des Goths à Amilly (45) où nous avons programmé une intervention prochaine le 7 mai 2021

filmé le 2 avril 2021

création de l'hôtel à insectes le 6 mars 2020 avec une classe de PS/ MS de l'école maternelle de Nogent le Phaye

Bernard MARIS analyse le technocaptitalisme (1min20) puis évoque des pistes pour aller vers l'homme de demain, celui qu'il appelle le chercheur (3 min)

Contexte : deux potagers à réaliser avec chacun une classe de maternelle (PS/MS matin et MS/GS après-midi). Météo idéale. Objectif : réaliser le potager dans le temps imparti (environ 2h15) sans que les enfants soient trop fatigués par l’activité et pour autant qu’ils aient réalisé le plus d’opérations par eux-même.

1/ Explications autour de la maquette du potager. Différence avec les potagers habituels du potager que nous allons fabriquer aujourd’hui.

2/ Mise en place des bottes de paille par des binômes d’enfants accompagnés par un adulte. Un adulte supervise l’ensemble des opérations.

3/ Regroupement autour du potager (RAP) et mise en place d’une botte de paille au milieu, retirage des ficelles, répartition de la paille, explications sur le danger de la paille pour les yeux.

4/ Groupes de 5/6 élèves qui aplatissent la paille.

4bis/ Arrosage du tour de paille et du tapis de paille avec l’aide des élèves (4 arrosoirs). Explications sur le pourquoi d’un arrosage tout au long de la fabrication du potager.

5/ couche de ‘noir’ réalisée avec 2 bassines plastiques larges chacune avec un groupe de 5/6 élèves et en parallèle un ensemble brouette-diable + Grande bassine métal emmené par un adulte avec l’aide de quelques enfants.

6/ RAP + aplatissement par petits groupes
INTRO de la chanson ‘la permaculture’.

7/ couche de ‘vert’ réalisée selon le même principe + présentation de sacs de déchets verts sur le bord du potager. Explications sur l’origine des sacs de déchets verts.

8/ RAP / versement simultané puis aplatissement par petits groupes

9/ couche de ‘noir’ idem à 5/

10/ idem 6/

11/ idem 7/

12/ idem 8/ (dernier aplatissement). Explications sur le pourquoi des l’alternance des couches de ‘vert’ et de ‘noir’.

12bis/ arrosage du potager et du tour de potager / 4 arrosoirs

13/ dans une brouette mise à disposition on verse le contenu de sacs de terreau et avec une pelle alu large (utilisée pour les grains ou la neige) on distribue une fine couche de terreau sur la surface du potager (env. 70 L).

14/ RAP. Système de ‘bateau’ qui vogue sur le bord du potager = barquette qui contient les bulbes (ail, oignons, fleurs) et les pommes de terre) et dans l’autre sens, système de bateau/ boite à chaussure avec 15 petits pots contenant 15 sortes de graines très diverses par leurs taille, forme, coloris. Explication sur la ‘petite pince’ à réaliser avec ses doigts pour semer des petites quantités de graines en divers endroits.

15/ RAP. Opération de tassement contact terreau/graine avec un râteau tenu verticalement qui passe de main en main. Arrosage des semis 2 arrosoirs.

16/ RAP. À partir de la brouette de terreau on recouvre par une répartition fine distribuée par la pelle alu. Paillage de feuilles de sous-bois posées délicatement par les enfants sans faire de tas.

17/ RAP. Répartition des plants disposés autour du potager et explications concernant les outils de plantation (plantoir, transplantoir, pellette). Plantations réalisées par les enfants (sauf au centre du potager trop loin d’accès pour eux).

18/ arrosage des plantations et semis (4 arrosoirs) dont un arrosoir avec dilution 10% de purin d’orties (présentation de cet engrais naturel et des ses caractéristiques sensorielles- odeur, couleur).

19/ distribution de marc de café sur les plantations en petites quantités pour favoriser la germination.

20/ regroupement autour du potager pour observer et photo de groupe.

Conclusion : réaliser un potager de cette façon est conforme à la sécurité, à l’implication des élèves, à l’apprentissage d’une technique reproductible par les élèves (matériaux disponibles localement, pas de besoin de matériels motorisés). Au total il y aura donc eu ce jour : une couche de paille en dessous puis par-dessus : une couche de noir, une couche de vert, une couche de noir, une couche de vert, une couche de terreau, un paillage de feuilles de sous-bois. Selon les matériaux disponibles, on peut varier les apports en respectant l’équilibre entre matériaux riches en carbone (sec et dur) et matériaux riches en azote (vert et mou).

Ce potager sera plus résilient vis-à-vis des extrêmes climatiques (excès d’eau ou sècheresse). Il faudra néanmoins le détremper périodiquement si besoin.

Ce potager est un exemple de culture en permaculture (= imite ce qui se passe dans la forêt où les feuilles et déchets verts s’empilent chaque année sur le sol, ce qui créé une fertilité naturelle par décomposition, favorise la biodiversité et la vie du sol, permet la mise en réserve de stock d’eau).

La chanson ‘la permaculture’ illustre ce modèle de culture. chanson-la-permaculture.pdf (125.12 Ko)

Pour les années à venir nous pourrons proposer ce type d’animation en privilégiant les réalisations faites de bout en bout par une même classe.